Cómo un maestro convirtió a un bajo rendimiento en un rendimiento superior al enseñar Habilidades Cognitivas?
Al principio de la escuela primaria, Louise (todos los nombres en esta historia han cambiado) era una niña dulce que nunca causó problemas. También era una estudiante promedio que rara vez era elegida para tareas especiales o llamada en clase. Los padres de Louise estaban preocupados por su progreso en la escuela, dado que sus hermanos eran estudiantes excepcionales. La directora de la escuela les aseguró que era una niña brillante, pero que nunca le saldría una úlcera al preocuparse por el rendimiento escolar. Los niños como Louise a menudo se describen como de bajo rendimiento. y esto es lo que paso una vez que desarrollo sus habilidades cognitivas.
Pero esta descripción de Louise comenzó a cambiar en tercer grado con el Sr. Stevens. Era un experto en pulcritud, organización, planificación, atención y puntualidad. Se refirió a sí mismo como “Huracán Stevens” porque, sin previo aviso, revisaba los escritorios de los estudiantes para ver si estaban desordenados o confiscaba artículos que pudieran distraerlo. Un día, Louise estaba admirando un yoyo que había ganado durante el recreo cuando el yoyo de repente se convirtió en parte del “alijo de ciclones” de juguetes y cómics del Sr. Stevens. Todos estos artículos eran devueltos todos los viernes con una sonrisa irónica y una advertencia suave de que a veces los objetos se pierden en los ciclones. “El tiempo de clase es tu trabajo”, el Sr. Stevens la ensalzó, “puedes pensar en el recreo durante el recreo. Durante la clase, debes concentrarte en el aprendizaje ”.
Hechos divertidos
El Sr. Stevens también tenía un juego de memoria que llamó “Hechos divertidos”. Comenzó cada día con una lista de nuevos hechos de historia o ciencias, palabras de vocabulario o detalles de eventos actuales que terminarían relacionados con la clase, y más información sobre los hechos divertidos sería parte de las lecciones diarias. Se les dijo a los estudiantes que prestaran mucha atención, pero no se les permitió escribir nada. El Sr. Stevens luego interrogaría a la clase sobre los hechos divertidos y cómo se aplicaron a las lecciones de ese día. El primer estudiante llamado que respondió correctamente llegó a usar un preciado pin de estrella todo el día.
En septiembre, el Sr. Stevens comenzó con cinco hechos cada mañana. Para octubre, ninguno de los estudiantes que llamó perdió ninguna de las preguntas. Entonces, el Sr. Stevens aumentó la lista en un hecho cada mes, y la aplicación curricular se volvió menos predecible. El Sr. Stevens preguntaba a los estudiantes cómo podían recordar. Una estudiante dijo que imaginaba cómo se verían los hechos si los hubiera escrito. Luego los reconocería si los encontrara más tarde o pudiera leerlos en su mente. Otro niño notó que, cuando estaban involucrados los nombres, se imaginaba cómo se veía la gente. Más tarde, cuando se enteró de su papel en los acontecimientos históricos, pudo visualizarlos. Louise también desarrolló sus propias estrategias para el éxito de hechos divertidos. Se encontró escuchando atentamente durante todo el día para obtener más información. Como la mayoría de los estudiantes en la clase, ella no podía esperar para participar. Más adelante en el año, ella también ganó el pin estrella cada vez que fue seleccionada para responder una de las preguntas del Sr. Stevens.
Romper el mito desarrollando una mentalidad de crecimiento
El Sr. Stevens entendió que los niños necesitan tomar un papel activo en el proceso de aprendizaje. Algunos niños son estudiantes naturales; se centran fácilmente en el contenido, se adhieren a una tarea y retienen información sin esfuerzo. Otros niños, como Louise, no captan instintivamente el “cómo” del aprendizaje. Sus mentes divagan, o se distraen fácilmente. No se dan cuenta de que deberían tratar de recordar información. Pueden parecer perezosos porque tienen problemas para cumplir con una tarea cuando es repetitiva o aburrida. Algunos educadores pueden incluso aceptar el mito de que estos estudiantes, los llamados de bajo rendimiento, están destinados a logros académicos mediocres.
Por otro lado, los maestros como el Sr. Stevens abordan el aprendizaje con una mentalidad de crecimiento. Saben que los estudiantes como Louise tienen el potencial de ser excelentes si se les enseñan las habilidades correctas. Louise aprendió a enfocarse en detalles relevantes en clase, predecir cómo podrían aplicarse a las lecciones escolares y mantener esa información durante todo el día. Después de un año con el Sr. Stevens, sus alumnos no solo eran mejores en lectura, matemáticas y escritura; ellos eran aprendices activos.
Construcción de Habilidades Cognitivas
El enfoque del Sr. Stevens es un ejemplo del desarrollo de las Habilidades Cognitivas, estas se refieren a los procesos mentales que fomentan la atención, memoria y filtrado de distracciones, todos los cuales son cruciales para el aprendizaje.
La pedagogía del Sr. Stevens se adelantó años a su tiempo. La investigación educativa ahora enfatiza el proceso de aprendizaje y el dominio del contenido. Muchos estándares incluyen habilidades de pensamiento crítico como la aplicación de conocimientos y la inferencia de dibujo. Pero la mayoría de estos estándares no incluyen procesos de aprendizaje subyacentes, como las habilidades de atender información relevante, apegarse a una tarea hasta completarla o desarrollar estrategías de retención.
Cómo puede ayudar la tecnología
Afortunadamente, los neurocientíficos han estudiado estos procesos de aprendizaje subyacentes durante más de una década. Como resultado de esta investigación, tecnologías innovadoras como el programa Fast ForWord® están disponibles para complementar la instrucción en el aula a través de un entrenamiento basado en el currículo de atención y memoria.
Por ejemplo, Reading Assistant Plus es un componente del programa Fast ForWord a través del cual los estudiantes leen independientemente en voz alta en una computadora, y un tutor virtual brinda retroalimentación correctiva en tiempo real. Este componente del programa:
-Corrige los errores de los estudiantes a través del software de reconocimiento de voz
-Proporciona definiciones de vocabulario a pedido, y
-Cuestionarios para la aplicación al tiempo que mide la fluidez de lectura.
La próxima vez que se pare frente a su hijo, evalúe su propia mentalidad. ¿Reconoce a su hijo como un potencial aprendiz activo? ¿Proporciona herramientas y capacitación para fomentar las habilidades cognitivas de su hijo, lo que puede convertir a un estudiante aparentemente “mediocre” en uno excelente? Una mentalidad de crecimiento puede marcar la diferencia.
Por cierto, con la ayuda del Sr. Stevens, Louise eventualmente se convirtió en una estudiante y maestra prodigiosa. Incluso podrías saber quién es ella. (Sugerencia: mi nombre completo es Martha Louise Stoner Burns).
