Al igual que millones de maestros en todo el país, Katie Gardner todavía se está adaptando a un flujo de trabajo en línea, al igual que las familias de sus alumnos. Gardner, que enseñaen un jardin de niños a estudiantes de inglés en Salisbury, Carolina del Norte, dice que algunos estudiantes no tienen un acceso sólido a la tecnología, por lo que no todos pueden participar.
Otros tienen padres que realizan trabajos esenciales y no tienen hermanos mayores para ayudar con el trabajo escolar. Sin ese apoyo, los estudiantes pueden sentirse menos cómodos (o inclinados) a participar en una forma de aprendizaje completamente nueva.
Es una gran razón por la que cree en asegurarse de que los estudiantes se sientan vistos por lo que pueden hacer.
“Creo que es importante para aquellos que completan tareas compartir ese trabajo con toda la clase”, dice Gardner, quien habló en un reciente seminario web EdSurge-ISTE sobre el apoyo a los estudiantes de K-3 a través de la transición al aprendizaje remoto, parte de una serie más grande que se celebra cada viernes “Le muestro a otros: ‘Mira lo que hizo Miguel. Mira lo que encontró en casa. ¿Qué puedes hacer ahora? ‘”Eso, agrega, está ayudando a muchos estudiantes a sentirse apreciados durante un momento difícil.
La buena noticia es que muchos maestros están descubriendo que la mayoría de los estudiantes están participando en clase en algún nivel, dice Gail Lovely, fundadora de Early Learning Professional Learning Network en ISTE, que es la organización matriz de EdSurge.
El compromiso sigue siendo un tema complicado para muchos maestros, pero algunos están encontrando formas creativas para que los niños regresen, especialmente durante las discusiones de todo el grupo en plataformas de videoconferencia como Zoom. “Una vez que los estudiantes participan en algún nivel, están haciendo cosas como leer un libro de capítulos y detenerlo [en un momento decisivo”, y hay que regresar al día siguiente para escuchar la próxima pieza “, dice Lovely.
Los maestros también se comunican por teléfono con las familias para asegurarse de que reciban apoyo y les preguntan si necesitan ayuda, agrega, lo que puede marcar una gran diferencia.
¿Otra pieza del rompecabezas? Interacciones entre pares: ayudar a recrear el entorno social de la escuela lo mejor posible. Los maestros de estudiantes mayores están asignando trabajo en grupo y creando salas de chat en Zoom. Los niños más pequeños pueden usar herramientas digitales como Padlet para crear dibujos y dejar comentarios con conjeturas sobre lo que representan, dice Lovely. “Esa interacción puede ser a través de texto, puede ser audio, puede ser una imagen. Y todo eso lo decide el usuario final para que el niño y la familia del niño puedan decidir cómo responden “.
Aún así, nunca habrá un sustituto completo de la interacción humana. Para los niños pequeños, es difícil recrear interacciones auténticas entre pares, admite Rhian Evans Alvin, CEO de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños . “Quiero decir, ¿cómo recreas una cita para jugar en el parque?”
La recreación de esas experiencias puede implicar un aprendizaje más profundo de la familia y la comunidad utilizando herramientas de videoconferencia. “En la medida en que los padres puedan hacer lo que harían en una clase de ‘Grupo de juego]’ Mami y yo ‘, o si la abuela llevara a los niños a la sesión de lectura de la biblioteca, podría hacerlo utilizando la tecnología”, dice Evans Alvin.
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Reconoció que los problemas de equidad en términos de acceso a Internet podrían hacer que tales conexiones sean imposibles para algunas familias. “Tenemos que gestionar las expectativas que ponemos en los padres”, dice ella. “Dando mensajes simples, ‘No exagere esto. No seas demasiado duro contigo mismo “.
Ese consejo se extiende también a los maestros, dice Gardner, la maestra de jardín de infantes. “Comience simple”, sugiere. “Incluso si es solo acercarse y cantar una canción, o hacer una reunión matutina para preguntar ‘¿cómo te sientes? ¿Qué vas a hacer hoy?'”
Un ejercicio efectivo es pedirle a un alumno que dibuje una flor digitalmente y luego pasarla a otro alumno para que dibuje un pájaro y cree un dibujo colaborativo, dice Gardner. Sus alumnos también están compilando dibujos individuales en libros digitales.
“Podemos compartir juntos aunque físicamente no estemos en el aula haciéndolo juntos”, dice ella.
