En el año 2019 en honor al Mes de Concientización sobre la Dislexia, la neurocientífica y profesora de la Universidad de Northwestern, Dra. Martha Burns presentó actualizaciones de la investigación sobre la dislexia. Estos son los aspectos más destacados de solo dos de los artículos del 2019 que cubrió la Dra. Burns.

1. Las intervenciones generalmente no son lo suficientemente tempranas.

Demasiadas escuelas emplean el enfoque de “esperar hasta que falle” para el diagnóstico de dislexia, lo que significa que esperan hasta que los niños no aprendan a leer antes de brindarles apoyo específico. ¿Suena familiar? Este enfoque causa daños a largo plazo en la educación de los estudiantes, su salud mental y su éxito profesional futuro. 

Dirigido por la investigadora de Harvard Dra. Nadine Gaab, Sanfilippo et al. (2019) abogan por intervenciones de dislexia previas. Afirman:

 “En la actualidad, los niños suelen ser diagnosticados al final de segundo grado o comienzo del tercer grado (y mucho más tarde), después de no haber aprendido a leer durante un largo período de tiempo y haberse quedado atrás de sus compañeros académicamente”.

En lugar de esperar hasta los ocho o nueve años para diagnosticar y tratar la dislexia, los padres, los maestros y los médicos pueden reconocer “medidas lingüísticas y previas a la alfabetización … en niños de hasta cuatro años de edad” (p. 7). 

Los siguientes son predictores de dislexia para buscar en niños pequeños:

• Dificultades en la correspondencia de letras y sonidos
• Repetición de pseudopalabras (la capacidad de pronunciar palabras sin sentido)
• Problemas para identificar sonidos que riman
• (La capacidad de recuperar automáticamente los nombres de objetos, letras o colores)
• Dificultad en la comprensión del lenguaje oral
• Déficit en vocabulario receptivo (p. 7).

Al resumir estos hallazgos en el seminario web, la Dra. Burns afirmó: “Si podemos llegar a ellos a los 3, 4 o 5 años de edad, y desarrollar sus habilidades cognitivas: memoria de trabajo y atención, habilidades de procesamiento auditivo y capacidad del cerebro a través de múltiples repeticiones para volverse más plásticos a los estímulos sensoriales.

2. El relay auditivo débil existe en el cerebro disléxico.

Si bien existe un amplio consenso de que la dislexia es principalmente un trastorno auditivo, más que visual , sus mecanismos neurales precisos aún no están claros. Desacreditando la suposición ampliamente aceptada de que la dislexia es causada por una estructura atípica en la corteza cerebral, un equipo de investigación internacional descubrió recientemente una debilidad de procesamiento precortical en el cerebro disléxico.

En su artículo en el Journal of Neuroscience , Tschenstscher et al. (2019) informan que, en comparación con los cerebros neurotípicos, los cerebros disléxicos tienen una sustancia blanca subdesarrollada en el tracto de fibra que conecta el tálamo auditivo izquierdo (cuerpo geniculado medial o MGB) con la corteza auditiva (plano temporal sensible al movimiento).

En otras palabras, el puente conectivo entre el tálamo y la corteza es débil en un cerebro disléxico.

El tálamo es una puerta de entrada para que el sonido se distribuya por todo el cerebro.

 La Dra. Burns explicó: “Cuando escuchas algo, la puerta de entrada a cada parte de tu corteza, tu corteza sensorial. Entonces, esta parte del cerebro  distribuye la señal “.

Esta estructura débilmente desarrollada causa dificultad para percibir y procesar la información auditiva que cambia rápidamente.